Пальчиковые игры в детском саду и дома

Мозг ребенка осваивает огромный объем информации. Если какая-либо его функция не развита своевременно, то в последующем ее полноценное усвоение будет невозможно. Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что развитие мозга и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от двигательной активности ребенка,  степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка находится в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Не случайно, упражнения для пальчиков в Японии начинают выполнять с 2-3 месяцев. Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 2-5 минут ежедневно. Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений. Поэтому отрабатываются упражнения постепенно и вначале выполняются пассивно, с помощью взрослых.

Малыши, которые регулярно занимаются пальчиковой гимнастикой, быстрее учатся писать, лучше говорят, обладают хорошей памятью, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, скорее успокаиваются после стрессов.

Развитие мелкой моторики в дошкольном возрасте - это основная задача развивающей работы с детьми, и в этом помогают пальчиковые игры. Они очень эмоциональны, увлекательны и способствуют развитию речи и творческой активности. Пальчиковые игры как бы отражают реалии окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы

. В ходе пальчиковых игр дети совершают движения руками, совершенствуя моторику. Тем самым развивается умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает детям возможность развивать межполушарное взаимодействие,   пространственные представления. Очень важны эти игры для развития творческих способностей детей.

«Английский на кончиках пальцев»

Движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. Поэтому можно и нужно использовать пальчиковые игры при работе с дошкольниками на занятиях не только родным языком, но и иностранным.

Движения пальчиков помогают при постановке фонетических звуков, облегчают восприятие лексических единиц, за счет чего появляется возможность значительно увеличить объем предлагаемого материала. Кинестетические импульсы, идущие от пальцев, способствуют развитию долговременной памяти: слова и тексты прочно и надолго запоминаются детьми.

Игры с пальчиками обычно смешные, поэтому они вызывают у детей положительные эмоции. А это, в свою очередь, отражается на формировании мотива к изучению английского языка, на стремлении ребенка с удовольствием повторять песенки, потешки, скороговорки, стихи, демонстрировать их родным, друзьям и знакомым.

Наконец, как любые упражнения пальцев, пальчиковые игры на занятиях иностранным языком готовят детскую руку к письму. Обращаться к ним следует один - три раза в течение занятия, когда требуется дать детям ритмическую передышку и в то же время сконцентрировать внимание группы. Продолжительность таких игр 2-3 минуты, чтобы пальцы заработали, но не заболели. Пальчиковую гимнастику можно использовать 1-3 раза в течение занятия, чтобы дать детям ритмичную передышку и в тоже время сконцентрировать внимание группы.

Пальчиковые игры на английском языке

ДО СКОРОЙ ВСТРЕЧИ …

С уважением воспитатель по обучению английскому языку

Светлана Владимировна

ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Ребёнок должен хорошо понимать, что надо делать в каждом конкретном упражнении. Если ребёнка приучить выполнять упражнения сначала мысленно, то потом реально выполнение будет происходить значительно быстрее и лучше. Более того, и конечным итогом упражнений должно быть выполнение мысленное.

ПРИНЦИП ДРОБЛЕНИЯ:

В связи с тем, что объём нашего внимания, ограничен, перед ребёнком надо ставить только одну задачу. То есть, если я называю букву, то ребёнок только обводит контур, или читаю слово, а ребёнок разбирает его по звукам, если быстро читаю книжку, ребёнок должен быстро понимать.

Если поставить перед ребёнком сразу несколько задач:

- быстро и выразительно читать, понимать, запомнить текст и пересказывать, то на начальном этапе освоения навыков чтения эта задача будет для него непосильной, т.е. возникает непреодолимое препятствие, которое может отбить всякое желание учиться читать.

ПРИНЦИП НАГРУЗКИ:

Для того, чтобы занятие с ребёнком помимо освоения навыков, например, чтения, сопровождались ещё и развитием способностей к освоению новых навыков, необходимо использовать принцип нагрузки.

Сущность этого принципа заключается в необходимости получения максимального тренировочного эффекта, который возникает только при работе с предельной, для данного уровня развития ребёнка нагрузкой.

Т.е. при выполнении, какого либо задания довести скорость выполнения до предела («А ещё быстрее можешь?») и увеличить или изменить, усложнить задание.

ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ:

Это принцип обратный принципу дробления. В любом упражнении осваивается лишь один элемент сложенного процесса обработки информации.

Тоннель лучше рыть с двух сторон.

Поэтому очень полезно выбрать небольшое текст (одно предложение или одно - два – три абзаца) и прочитать его, хорошо понимая содержание. Выполнить активно упражнение и снова прочитать тот же текст, но быстрее (по секундомеру определить время чтения). Выполнить следующее упражнение и быстро прочитать текст. Сочетание чтения одного и того же текста и выполнение разных упражнений позволит освоенный элемент чтения включить в целостный процесс: Лучше, если этот текст ребёнок придумает сам, а вы запишите.

Теперь вернёмся к вопросу о том, в какой последовательности выполнять упражнения.

Если ребёнку 4-5 лет, то лучше выполнять упражнения последовательно 1-2 упражнения в день и обязательно читать ему в слух медленно, если новая книжка, и быстро, если это уже знакомая сказка 15-20 минут. Не надо излишни, утомлять ребёнка. Старайтесь заниматься в игровой форме, но ежедневно.

Необходимо верить в успех! Вера в ребёнка творит чудеса:

«Ты же такой умный», «Тебе это легко», «Отдохни, а потом у тебя обязательно получится» и.т.д.

Не следует замечать, если ребёнок даёт неправильный ответ всегда надо обращать внимание на то, что у него получается.

А если он ошибается, то ещё раз надо показать- как делать правильно.

Громко вместе с ребёнком радуйтесь каждому успеху.

Очень необходимо рассказывать при ребёнке о его достижениях другим детям и его родителям.

Продолжайте осваивать упражнения, выбирая из них те, которые больше всех нравятся ребёнку и, постепенно меняя их, старайтесь увеличивать скорость выполнения.

Если ребёнку 6-7 лет, то оптимально выполнять в день по 3 упражнения плюс чтение воспитателя (и родителей по рекомендации воспитателя) 15-20 минут в разном режиме (обычная скорость чтения, если читаете новую книжку (10-15 минут) и ускоренное чтение уже известной сказки ещё 5 минут)

Упражнения выбираются по преемственности от простого к сложному.

Один раз в месяц нужно выполнять конкретные упражнения и заносить результаты в специальную таблицу или диагностическую тетрадь. Это поможет контролировать процесс развития навыков чтения у ребёнка.

Помимо этого, в течение первой недели необходимо выполнять любые упражнения на развитие внимания. В течение второй недели- упражнения на развитие памяти в течение третьей недели - на развитие мышления. Затем снова 4 недели - внимание, 5 неделя- память, 6 неделя- мышление и.т.д.

С уважением Алла Ивановна