ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Ребёнок должен хорошо понимать, что надо делать в каждом конкретном упражнении. Если ребёнка приучить выполнять упражнения сначала мысленно, то потом реально выполнение будет происходить значительно быстрее и лучше. Более того, и конечным итогом упражнений должно быть выполнение мысленное.

ПРИНЦИП ДРОБЛЕНИЯ:

В связи с тем, что объём нашего внимания, ограничен, перед ребёнком надо ставить только одну задачу. То есть, если я называю букву, то ребёнок только обводит контур, или читаю слово, а ребёнок разбирает его по звукам, если быстро читаю книжку, ребёнок должен быстро понимать.

Если поставить перед ребёнком сразу несколько задач:

- быстро и выразительно читать, понимать, запомнить текст и пересказывать, то на начальном этапе освоения навыков чтения эта задача будет для него непосильной, т.е. возникает непреодолимое препятствие, которое может отбить всякое желание учиться читать.

ПРИНЦИП НАГРУЗКИ:

Для того, чтобы занятие с ребёнком помимо освоения навыков, например, чтения, сопровождались ещё и развитием способностей к освоению новых навыков, необходимо использовать принцип нагрузки.

Сущность этого принципа заключается в необходимости получения максимального тренировочного эффекта, который возникает только при работе с предельной, для данного уровня развития ребёнка нагрузкой.

Т.е. при выполнении, какого либо задания довести скорость выполнения до предела («А ещё быстрее можешь?») и увеличить или изменить, усложнить задание.

ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ:

Это принцип обратный принципу дробления. В любом упражнении осваивается лишь один элемент сложенного процесса обработки информации.

Тоннель лучше рыть с двух сторон.

Поэтому очень полезно выбрать небольшое текст (одно предложение или одно - два – три абзаца) и прочитать его, хорошо понимая содержание. Выполнить активно упражнение и снова прочитать тот же текст, но быстрее (по секундомеру определить время чтения). Выполнить следующее упражнение и быстро прочитать текст. Сочетание чтения одного и того же текста и выполнение разных упражнений позволит освоенный элемент чтения включить в целостный процесс: Лучше, если этот текст ребёнок придумает сам, а вы запишите.

Теперь вернёмся к вопросу о том, в какой последовательности выполнять упражнения.

Если ребёнку 4-5 лет, то лучше выполнять упражнения последовательно 1-2 упражнения в день и обязательно читать ему в слух медленно, если новая книжка, и быстро, если это уже знакомая сказка 15-20 минут. Не надо излишни, утомлять ребёнка. Старайтесь заниматься в игровой форме, но ежедневно.

Необходимо верить в успех! Вера в ребёнка творит чудеса:

«Ты же такой умный», «Тебе это легко», «Отдохни, а потом у тебя обязательно получится» и.т.д.

Не следует замечать, если ребёнок даёт неправильный ответ всегда надо обращать внимание на то, что у него получается.

А если он ошибается, то ещё раз надо показать- как делать правильно.

Громко вместе с ребёнком радуйтесь каждому успеху.

Очень необходимо рассказывать при ребёнке о его достижениях другим детям и его родителям.

Продолжайте осваивать упражнения, выбирая из них те, которые больше всех нравятся ребёнку и, постепенно меняя их, старайтесь увеличивать скорость выполнения.

Если ребёнку 6-7 лет, то оптимально выполнять в день по 3 упражнения плюс чтение воспитателя (и родителей по рекомендации воспитателя) 15-20 минут в разном режиме (обычная скорость чтения, если читаете новую книжку (10-15 минут) и ускоренное чтение уже известной сказки ещё 5 минут)

Упражнения выбираются по преемственности от простого к сложному.

Один раз в месяц нужно выполнять конкретные упражнения и заносить результаты в специальную таблицу или диагностическую тетрадь. Это поможет контролировать процесс развития навыков чтения у ребёнка.

Помимо этого, в течение первой недели необходимо выполнять любые упражнения на развитие внимания. В течение второй недели- упражнения на развитие памяти в течение третьей недели - на развитие мышления. Затем снова 4 недели - внимание, 5 неделя- память, 6 неделя- мышление и.т.д.

С уважением Алла Ивановна